École

6 étapes pour que les enfants soient les protagonistes de leur apprentissage


Au milieu du XXe siècle, le psychologue et pédagogue américain Benjamin Bloom, avec d'autres collaborateurs, a conçu un modèle appelé taxonomie de Bloom, dont le but est d'essayer d'expliquer comment l'apprentissage des enfants doit être structuré et organisé. Cela a abouti à une pyramide avec des marches que les enseignants peuvent utiliser pour atteindre les enfants sont les protagonistes de leur propre apprentissage, promouvant une forme d'éducation avec une vision globale.

Nous allons en savoir un peu plus sur cette pyramide liée à l'apprentissage des enfants. Tout d'abord, nous devons garder à l'esprit que la taxonomie de Bloom est divisée en trois domaines: le cognitif, l'affectif et le psychomoteur.

A cette occasion, nous allons nous concentrer sur le cognitif, qui renvoie au domaine intellectuel des élèves. Cela tient compte du fait qu'il existe des compétences d'ordre inférieur et supérieur, qui évoluent du simple et du concret au complexe et abstrait. Nous commençons par connaître les étapes liées aux compétences d'ordre inférieur:

1. La première étape est de se souvenir
Elle nécessite la maîtrise de la mémoire et se réfère à la reproduction des connaissances que nous possédons. En classe, il est possible de voir si ce niveau a été dépassé lorsque l'on observe que notre élève est capable de récupérer un fait, de citer une phrase précédemment lue, de faire une liste, de définir, etc.

Basée sur les caractéristiques de cette première capacité à «se souvenir», la taxonomie de Bloom relate une série de verbes. Tous indiquent que l'étudiant a réussi ce premier niveau. Ces verbes sont en quelque sorte: reconnaître, reproduire, identifier, décrire, définir, marquer, etc.

2. Deuxième niveau: comprendre
On peut voir si l'élève a acquis ce niveau s'il est capable de donner un sens à ce qu'il a appris, de comprendre les concepts et de les expliquer dans ses propres mots, en étant capable de donner des exemples.

Les verbes associés à cette catégorie sont: résumer, décrire, interpréter, classer, comparer, illustrer, etc.

3. Au troisième niveau, nous trouvons la nécessité d'appliquer
Il s'agirait de mettre en pratique les connaissances antérieures que nous avons. Ce qui aide à découvrir si les élèves ont réussi ce niveau serait qu'ils peuvent développer une tâche finale.

Certains verbes sont généralement: utiliser, exécuter, exécuter, implémenter, partager, illustrer, etc.

Comme nous l'avons déjà mentionné, le domaine cognitif de la pyramide de Bloom comprend des compétences d'ordre inférieur (celles que nous venons de voir) et des compétences d'ordre supérieur. Comprenons-les un peu mieux!

4. La quatrième étape de notre pyramide: analyser
Cela nécessite un raisonnement qui va du général au concret pour que l'étudiant soit capable de décomposer et d'identifier la relation entre concepts ou idées.

Dans cette catégorie, l'étudiant doit acquérir des compétences liées aux verbes suivants: organiser, discriminer, comparer, structurer, lier, valoriser, etc.

5. Au cinquième niveau: évaluer
Il est lié à la capacité d'analyser et de faire une évaluation de la procédure suivie lors de l'exécution d'une tâche.

Les verbes associés à ce niveau sont: critiquer, revoir, expérimenter, détecter, tester, formuler des hypothèses, etc.

6. Le point le plus élevé de la pyramide: créer
L'étudiant doit prendre une conscience critique de toutes les connaissances acquises précédemment pour générer de nouvelles structures.

Certains des verbes associés pourraient être: concevoir, construire, planifier, concevoir, élaborer, inventer, etc.

Comme vous pouvez le voir, les verbes présentés dans chacun des niveaux aident à concevoir des activités en fonction de chacun d'eux. Pour en savoir plus sur les verbes dans chacune des étapes de la pyramide, vous pouvez consulter le document sur la taxonomie de Bloom préparé par l'Université d'Itson (Mexique).

Bien que nous ayons voulu nous concentrer sur le domaine cognitif des enfants, puisque c'est celui qui renvoie au développement intellectuel des enfants, nous ne pouvons oublier que la partie affective et psychomotrice est également importante dans l'apprentissage des enfants. Par conséquent, nous les abordons ci-dessous.

- Domaine affectif
Il fait référence à la prise de conscience et à la croissance personnelle des élèves par rapport aux attitudes et aux émotions, à la fois les leurs et celles des autres. Ce domaine comprend cinq niveaux, organisés de manière hiérarchique, du niveau le plus simple au niveau le plus complexe, qui doivent être réalisés consécutivement: accueil, réponse, évaluation, organisation et caractérisation.

- Domaine psychomoteur
Il concerne le changement développé dans le comportement, la dextérité et les capacités psychomotrices des élèves. Par exemple, la manipulation d'objets. Ce domaine comprend cinq niveaux: perception, prédisposition, réponse guidée, réponse mécanique et réponse complète évidente.

La taxonomie de Bloom doit être considérée comme un guide pour les enseignants Il les guide vers la construction de l'apprentissage des élèves. C'est un outil essentiel que les enseignants doivent utiliser pour établir des buts et des objectifs d'apprentissage, en favorisant le développement cognitif progressif et un apprentissage centré sur l'élève.

Lorsque le professionnel de l'éducation programme les contenus qu'il va enseigner en classe, il doit tenir compte principalement des connaissances antérieures des élèves, être capable d'établir un niveau en fonction de celles-ci et devoir progressivement avancer en niveau jusqu'à atteindre les niveaux les plus élevés en séquençant les différentes activités. Pour ce faire, il faut s'occuper de la pyramide dans laquelle se manifestent les différents objectifs, qui contribuent à progresser progressivement dans les processus cognitifs, intériorisé à travers ces propositions didactiques.

On peut noter que l'idée principale de la taxonomie est hiérarchiser ce que les enseignants veulent que leurs élèves apprennent. Les niveaux sont successifs et progressifs, c'est-à-dire que pour passer au niveau suivant, ils doivent avoir acquis les niveaux précédents, afin que nous puissions connaître les compétences acquises par les élèves.

Concernant les avantages que ce type d'apprentissage pyramidal apporte aux étudiants:

- On peut dire que ça les aide devenir conscients de leur propre apprentissage surmonter les différents niveaux au rythme dont chacun a besoin, s'occupant ainsi de l'inclusion et de l'attention à la diversité de la classe.

- De même, puisqu'il s'agit d'un processus d'apprentissage dans lequel les élèves sont activement impliqués en étant le protagoniste de leur propre apprentissage, cela conduirait à un apprentissage significatif et fonctionnel, être capable de généraliser ces connaissances à d'autres contextes.

- D'autre part, en pratiquant les niveaux supérieurs reflétés dans la pyramide, on peut se référer à des méthodologies actives, qui visent à former des étudiants compétents, capables d'utiliser leur créativité pour résoudre des problèmes de la vie quotidienne.

En conclusion, soulignez que c'est un outil clé dans l'éducation d'aujourd'hui Il présente une multitude d'avantages essentiels pour former des citoyens capables de fonctionner de manière satisfaisante dans la société.

Vous pouvez lire plus d'articles similaires à 6 étapes pour que les enfants soient les protagonistes de leur apprentissage, dans la catégorie Ecole / Collège sur place.


Vidéo: La gamification au service de lenseignement: quels principes? quels outils? - Laurence Schmoll (Janvier 2022).