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Pourquoi inclure les enfants handicapés et non handicapés dans la même classe

Pourquoi inclure les enfants handicapés et non handicapés dans la même classe


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Chaque jour, de nombreux garçons et filles souffrant d'un handicap quelconque vont en classe dans les écoles ordinaires pour recevoir une éducation. Dans ces centres, ils partagent un bureau avec des collègues non handicapés. Les chemins de tous, en théorie, devraient être même, en revanche, ils sont compliqués pour les premiers, qui en plus de contourner de nombreuses barrières physiques doivent contourner les obstacles qu'on ne voit pas, c'est-à-dire les préjugés humains qui ralentissent leur passage, ils ralentissent leurs fauteuils roulants et entravent leur progression. Il est inévitable que le doute plane alors dans l'environnement: Est-il bon d'inclure des élèves handicapés et non handicapés dans la même classe?

Avant d'arriver à quelque conclusion que ce soit, il est important de garder à l'esprit que je considère le travail accompli dans les centres d'éducation spéciale comme essentiel. Celles-ci sont nécessaires pour de nombreux étudiants lorsque le cas en question l'exige et que les professionnels et la famille le considèrent comme tel.

Mais, en cas de doute quant à savoir si un enfant handicapé peut fréquenter un centre ordinaire, il convient de se rappeler que l'éducation et l'accès aux biens et services sont un droit - et non un privilège- pour tous, également pour les enfants handicapés.

Le système éducatif doit prendre en compte et prendre en compte les différents types de personnes, les différents taux d'apprentissage, les capacités, les intérêts, les situations sociales et / ou personnelles, et il doit y répondre à tous; précisément parce que nous ne devons pas tous être les mêmes, pas plus que les enfants handicapés, car chaque personne est unique.

Ce que le système éducatif doit garantir, c'est la possibilité que chaque individu atteigne son potentiel maximum dans toutes les dimensions qui le composent, en fonction de ses capacités uniques, car chaque personne est unique, puisque nous ne sommes pas seulement le résultat d'un quotient intellectuel . Chacun dans la mesure du possible. Il faut s'arrêter pour penser que être différent n'équivaut pas à être inférieur.

En ce sens, je vois l'inclusion comme une voie à double sens. Je m'explique. Il a été prouvé que lorsqu'un enfant atteint d'un certain type de handicap se rend dans un centre ordinaire et entre en contact avec des garçons et des filles de son âge, dans un environnement et un contexte normalisés, les avantages sont énormes.

Les progrès sont évidents dans différents domaines: stimulation expressive et globale du langage, stimulation motrice, développement intellectuel, contrôle comportemental (apprentissage par imitation). Le contact avec leurs pairs rend ces avancées possibles, ils les font progresser, les motivent, les stimulent et avec tout cela ils grandissent.

Maintenant, la sortie est terminée, il reste à faire le chemin du retour. Les enfants qui n'ont pas de handicap observent, au travers de contacts quotidiens en classe avec leurs autres camarades de classe, qu'ils doivent faire plus d'efforts qu'eux pour atteindre des objectifs similaires ou même inférieurs. Malgré cela, ils ne sont pas frustrés ou abandonnent facilement, mais ils essaient de s'améliorer, si possible sans perdre leur sourire; ils n'abandonnent pas, ils se battent, ils ne se conforment pas et dans la mesure de leurs possibilités ils progressent, vivant dans certains cas avec la douleur.

Dans ces classes, il y a des situations spontanées qui surgissent naturellement entre elles: Ils s'entraident, sympathisent, se mettent à la place de l'autre et parviennent également à la conclusion que, même s'il y a des choses que leurs collègues handicapés ne peuvent pas et ne peuvent pas faire, il y en a beaucoup d'autres qui font, sinon la même chose qu'eux, alors différent. Mais sommes-nous tous bons pour tout faire? Le résultat est que le contact avec ces collègues (handicapés) leur apporte une série d'apprentissage et de valeurs qui sont généralement un privilège et, pourquoi pas, aussi un droit.

Je peux vous assurer qu'en général, les classes dans lesquelles il y a un enfant handicapé ont tendance à être des classes plus unies, avec une atmosphère particulière, sûrement plus mature et notamment plus solidaire, plus généreuse et surtout plus humaine.

C'est pourquoi je suis certain que l'inclusion devrait être un aller-retour, où le résultat final est un bénéfice mutuel et que, si une question se pose, on pourrait se demander: Qui en profite le plus dans ce processus?

Auteur: Miguel Domínguez Palomares, éducateur de la petite enfance

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Vidéo: Lintégration des enfants handicapés dans le système scolaire. Franceinfo INA (Mai 2022).